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对孩子进行连续性的个案跟踪和教育

每个孩子到了幼儿园,在各方面都有不同的成长轨迹。有时候会发现:有的孩子比较不听话、行为表现令人不满意、与同班幼儿有比较大的差异。这样的孩子往往会让老师感到头疼。如何来教育班级中“令老师头疼的孩子”,这是一个很需要深入思考的问题。

我曾经用集体性的教育策略,老师对所有幼儿提出相同的要求,但是却发现有的孩子还是不能按照要求去活动或游戏。这样的孩子其实需要老师花费更多的时间和精力去教育和引导。

冰冰是我们班上新来的小朋友,他刚到班级的时候,对班集体的生活很不习惯,喜欢一个人到处走走、看看,很不合群,也不遵守纪律。我对孩子进行了行为观察,发现他喜欢做自己想做的事情,我先询问他想干什么,然后短时间满足他的要求,接下来我就要求他接受我提出的建议,比如:玩好玩具后就安静和小朋友一起看书。我发现他能渐渐接受我的要求。慢慢地,我引导他去接近班级中的其他小朋友,让他逐步接纳同伴。在晨间体育锻炼的时候,他看上去非常胆怯,不敢玩大型玩具。第一次,我让他玩,他不敢。第二次,他还是不敢。第三次,他终于能在我的鼓励下去玩,而且玩得很开心。在他体验到了活动的乐趣后,他能主动尝试玩各种户外活动了。我每一次都给幼儿鼓励,不放弃机会。在孩子的小小的进步后面我还加上了表扬的话语,这让他变得自信起来、乐观起来了。除了观察他动态的表现,我还留意他在学习活动中的表现,发现冰冰小朋友在绘画和做手工的时候特别专心、做的手工作品非常棒,我发现了他的“特长”,心理感到非常高兴。对他的“特长”我进行了班级宣传,这样,他觉得更自信和乐观了。每个孩子都十分需要老师的关注,需要老师去发现他们的不足和优点。对孩子进行连续个案跟踪和教育可以让老师收获更多的欣慰。